Questionario in uscita “Parthenope”-PRIMA

Laboratorio “L’apprendimento e la formazione per il benessere”

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Sezione anagrafica *

• Età 18-22;
• Età 22-26
• Età 26-30
• Età più di 30

Genere *

• Maschio
• Femmina
• non binario
• Preferisco non rispondere

Ateneo *

• Università degli Studi di Napoli Federico II
• Accademia di Belle Arti
• Conservatorio di Musica di San Pietro a Majella
• Scuola Superiore Meridionale
• Università degli Studi del Sannio
• Università degli Studi della Campania “Luigi Vanvitelli”
• Università di Napoli ¨L’Orientale¨
• Università degli Studi di Napoli Parthenope
• Università degli Studi di Salerno
• Università degli Studi di Napoli Suor Orsola Benincasa
• altro

Studi anagrafica Genere

Corso di Studi *

Valutazione dell’impatto del laboratorio *

	1	2	3	4	5	6	7
1. Quanto senti che sia più chiara ora la tua idea del ruolo che i contesti educativi hanno nel generare benessere?	11. Quanto senti che sia più chiara ora la tua idea del ruolo che i contesti educativi hanno nel generare benessere? 1	21. Quanto senti che sia più chiara ora la tua idea del ruolo che i contesti educativi hanno nel generare benessere? 2	31. Quanto senti che sia più chiara ora la tua idea del ruolo che i contesti educativi hanno nel generare benessere? 3	41. Quanto senti che sia più chiara ora la tua idea del ruolo che i contesti educativi hanno nel generare benessere? 4	51. Quanto senti che sia più chiara ora la tua idea del ruolo che i contesti educativi hanno nel generare benessere? 5	61. Quanto senti che sia più chiara ora la tua idea del ruolo che i contesti educativi hanno nel generare benessere? 6	71. Quanto senti che sia più chiara ora la tua idea del ruolo che i contesti educativi hanno nel generare benessere? 7
2. Quanto senti di aver meglio compreso i meccanismi attraverso cui la società della competizione e della performance induce malessere negli studenti universitari?	12. Quanto senti di aver meglio compreso i meccanismi attraverso cui la società della competizione e della performance induce malessere negli studenti universitari? 1	22. Quanto senti di aver meglio compreso i meccanismi attraverso cui la società della competizione e della performance induce malessere negli studenti universitari? 2	32. Quanto senti di aver meglio compreso i meccanismi attraverso cui la società della competizione e della performance induce malessere negli studenti universitari? 3	42. Quanto senti di aver meglio compreso i meccanismi attraverso cui la società della competizione e della performance induce malessere negli studenti universitari? 4	52. Quanto senti di aver meglio compreso i meccanismi attraverso cui la società della competizione e della performance induce malessere negli studenti universitari? 5	62. Quanto senti di aver meglio compreso i meccanismi attraverso cui la società della competizione e della performance induce malessere negli studenti universitari? 6	72. Quanto senti di aver meglio compreso i meccanismi attraverso cui la società della competizione e della performance induce malessere negli studenti universitari? 7
3. Quanto pensi sia stato utile poterti confrontare con gli altri sul tema della gestione del tempo e del perfezionismo?	13. Quanto pensi sia stato utile poterti confrontare con gli altri sul tema della gestione del tempo e del perfezionismo? 1	23. Quanto pensi sia stato utile poterti confrontare con gli altri sul tema della gestione del tempo e del perfezionismo? 2	33. Quanto pensi sia stato utile poterti confrontare con gli altri sul tema della gestione del tempo e del perfezionismo? 3	43. Quanto pensi sia stato utile poterti confrontare con gli altri sul tema della gestione del tempo e del perfezionismo? 4	53. Quanto pensi sia stato utile poterti confrontare con gli altri sul tema della gestione del tempo e del perfezionismo? 5	63. Quanto pensi sia stato utile poterti confrontare con gli altri sul tema della gestione del tempo e del perfezionismo? 6	73. Quanto pensi sia stato utile poterti confrontare con gli altri sul tema della gestione del tempo e del perfezionismo? 7
4. È più chiaro come interagiscono la vita personale e la vita universitaria nel favorire il benessere eudaimonico?	14. È più chiaro come interagiscono la vita personale e la vita universitaria nel favorire il benessere eudaimonico? 1	24. È più chiaro come interagiscono la vita personale e la vita universitaria nel favorire il benessere eudaimonico? 2	34. È più chiaro come interagiscono la vita personale e la vita universitaria nel favorire il benessere eudaimonico? 3	44. È più chiaro come interagiscono la vita personale e la vita universitaria nel favorire il benessere eudaimonico? 4	54. È più chiaro come interagiscono la vita personale e la vita universitaria nel favorire il benessere eudaimonico? 5	64. È più chiaro come interagiscono la vita personale e la vita universitaria nel favorire il benessere eudaimonico? 6	74. È più chiaro come interagiscono la vita personale e la vita universitaria nel favorire il benessere eudaimonico? 7
5. Credi di essere diventato più consapevole circa le aspettative sociali e genitoriali di produttività e rapidità?	15. Credi di essere diventato più consapevole circa le aspettative sociali e genitoriali di produttività e rapidità? 1	25. Credi di essere diventato più consapevole circa le aspettative sociali e genitoriali di produttività e rapidità? 2	35. Credi di essere diventato più consapevole circa le aspettative sociali e genitoriali di produttività e rapidità? 3	45. Credi di essere diventato più consapevole circa le aspettative sociali e genitoriali di produttività e rapidità? 4	55. Credi di essere diventato più consapevole circa le aspettative sociali e genitoriali di produttività e rapidità? 5	65. Credi di essere diventato più consapevole circa le aspettative sociali e genitoriali di produttività e rapidità? 6	75. Credi di essere diventato più consapevole circa le aspettative sociali e genitoriali di produttività e rapidità? 7
6. Circa il tema della procrastinazione, credi di aver avuto stimoli che possano esserti utile per affrontare al meglio i tuoi impegni/sfide?	16. Circa il tema della procrastinazione, credi di aver avuto stimoli che possano esserti utile per affrontare al meglio i tuoi impegni/sfide? 1	26. Circa il tema della procrastinazione, credi di aver avuto stimoli che possano esserti utile per affrontare al meglio i tuoi impegni/sfide? 2	36. Circa il tema della procrastinazione, credi di aver avuto stimoli che possano esserti utile per affrontare al meglio i tuoi impegni/sfide? 3	46. Circa il tema della procrastinazione, credi di aver avuto stimoli che possano esserti utile per affrontare al meglio i tuoi impegni/sfide? 4	56. Circa il tema della procrastinazione, credi di aver avuto stimoli che possano esserti utile per affrontare al meglio i tuoi impegni/sfide? 5	66. Circa il tema della procrastinazione, credi di aver avuto stimoli che possano esserti utile per affrontare al meglio i tuoi impegni/sfide? 6	76. Circa il tema della procrastinazione, credi di aver avuto stimoli che possano esserti utile per affrontare al meglio i tuoi impegni/sfide? 7
7. Quanto è stato stimolante il confronto sul sé futuro (sperato, temuto, atteso) per riflettere sulla tua progettualità?	17. Quanto è stato stimolante il confronto sul sé futuro (sperato, temuto, atteso) per riflettere sulla tua progettualità? 1	27. Quanto è stato stimolante il confronto sul sé futuro (sperato, temuto, atteso) per riflettere sulla tua progettualità? 2	37. Quanto è stato stimolante il confronto sul sé futuro (sperato, temuto, atteso) per riflettere sulla tua progettualità? 3	47. Quanto è stato stimolante il confronto sul sé futuro (sperato, temuto, atteso) per riflettere sulla tua progettualità? 4	57. Quanto è stato stimolante il confronto sul sé futuro (sperato, temuto, atteso) per riflettere sulla tua progettualità? 5	67. Quanto è stato stimolante il confronto sul sé futuro (sperato, temuto, atteso) per riflettere sulla tua progettualità? 6	77. Quanto è stato stimolante il confronto sul sé futuro (sperato, temuto, atteso) per riflettere sulla tua progettualità? 7
8. Quanto ritieni che in questo laboratorio sia stato importante il gruppo per sperimentare un clima non competitivo?	18. Quanto ritieni che in questo laboratorio sia stato importante il gruppo per sperimentare un clima non competitivo? 1	28. Quanto ritieni che in questo laboratorio sia stato importante il gruppo per sperimentare un clima non competitivo? 2	38. Quanto ritieni che in questo laboratorio sia stato importante il gruppo per sperimentare un clima non competitivo? 3	48. Quanto ritieni che in questo laboratorio sia stato importante il gruppo per sperimentare un clima non competitivo? 4	58. Quanto ritieni che in questo laboratorio sia stato importante il gruppo per sperimentare un clima non competitivo? 5	68. Quanto ritieni che in questo laboratorio sia stato importante il gruppo per sperimentare un clima non competitivo? 6	78. Quanto ritieni che in questo laboratorio sia stato importante il gruppo per sperimentare un clima non competitivo? 7

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